Fatima et Djoua : une relation de confiance à l’école

À l’école, cultiver l’ouverture et la bienveillance

« Quand on parle d’inclusion, on nous répond souvent que les mesures à adopter coûtent cher. Mais nous avons appris qu’en réalité, cela ne coûte pas plus de 1 % du budget total de l’éducation. Pourtant, ça fait toute la différence », explique Solange Akpo, coordinatrice régionale du Réseau africain de campagne sur l’éducation pour tous.

L’histoire de Fatima illustre parfaitement cette démarche : fillette de 8 ans, Fatima vit à Kara, au Togo, avec ses quatre frères et sœurs, son père enseignant à la retraite et sa mère ménagère. Pendant longtemps, elle n’a pas parlé. Inquiets, ses parents l’ont emmenée voir un orthophoniste ; celui-ci leur a conseillé de la scolariser.

« C’est grâce aux contacts avec les autres enfants, avec ses amis et à la compassion avec laquelle ses enseignants la traitent qu’elle est devenue sociable et qu’elle s’est familiarisée avec la langue. Quand elle s’est sentie bien en famille et avec les autres enfants, elle a commencé à décrypter les mots, à chanter des comptines. Elle a commencé à parler à 7 ans et aujourd’hui son langage est bien articulé », explique sa grande sœur.

Fatima a appris à parler mais elle a encore du mal à être autonome pour certaines activités du quotidien, comme s’habiller ou se nourrir. Son grand défi est désormais d’apprendre à lire et à écrire.

Des progrès impressionnants

Grâce à l’école et à la patience aimante de sa famille, Fatima a peu à peu rattrapé son retard de langage. La fillette aime tellement aller en classe qu’elle voudrait même s’y rendre le samedi.

Son enseignante donne cours à une classe de 37 élèves, dont deux sont handicapés. N’ayant pas reçu de formation spécifique à l’inclusion, elle s’appuie sur l’aide précieuse de Djoua Kalimoudou : « Cette année, grâce à l’intervention des enseignants itinérants, je constate de vraies améliorations. Fatima arrive à s’exprimer et même à compter, avec un petit peu d’aide. »

« En tant qu’enseignant itinérant, j’accompagne les enseignants pendant la classe. En cours, je me tiens devant le tableau ou à côté de l’enfant en difficulté et je reproduis tout ce que l’enseignant dit ou écrit. J’ai soutenu des enfants qui étaient marginalisés, oubliés, et qui aujourd’hui ont terminé le collège et le lycée. J’espère que Fatima suivra la même voie. Aujourd’hui elle sait tenir son stylo et commence à tracer des mots, c’est un vrai progrès. Avec notre appui, elle apprendra à écrire ; la réussite sera avec nous. »

^{Djoua Kalimoudou, enseignant itinérant}

Un dispositif couronné de succès et prêt à être étendu

Le dispositif des enseignants itinérants, qui interviennent dans les écoles primaires et secondaires, a été lancé par Handicap International (HI) en 2010. En plus de quinze années d’existence, il a fait ses preuves et est aujourd’hui en passe d’être étendu dans l’ensemble du pays par le gouvernement togolais, qui prévoit de recruter près de 800 nouveaux enseignants itinérants.

En plus de la formation des enseignants, HI leur fournit les motos et l’essence leur permettant de se déplacer entre les écoles, ainsi que le matériel nécessaire à leur activité : supports à craies et à stylos adaptés pour être plus faciles à tenir, pochoirs pour les chiffres et les lettres, cartes en relief pour la géographie, puzzles pour la motricité fine, etc.

Par ailleurs, Handicap International accompagne les familles des enfants ayant un handicap moteur, sensoriel ou intellectuel. Ainsi, depuis deux ans, l'association prend en charge la moitié des frais d’inscription de Fatima et lui a donné un kit comprenant un cartable et des fournitures scolaires.